社科研究法 0114 學期結束

行動面

這次的課程是最後一堂課，老師讓我們和同學分組做了兩次的訪談，或許，這也可以視為我們這學期學習質化研究以來缺少的訪談的實作吧~

其實抽籤這東西真的是非常厲害的，我怎麼也想不到我會與這兩位同學對話，但是這真的是一次很有趣的經驗。

與怡璇的訪談(對於未來研究)

怡璇和我談的是這次的期末的作業，是有關於大學圖書館的營運績效評鑑。乍聽到這個題目，只覺得這題目的範圍真的是非常廣泛；我對於評鑑這塊的領域不太熟，只想評鑑應該會是一個很全面性的工作，便再問怡璇她打算如何開始她的作業。

怡璇說她並不是想從一般的讀者滿意度著手，她想做建立整個評鑑機制的研究，也就是打算從圖書館內實際的數據來看館內評鑑。運用訪談，了解館員或館長對於評鑑的看法以及有哪些東西可以作為評鑑的內容。只是我想，這裡是不是會有一個bug，就是「可以」拿出來作為評鑑研究的數據和「應該」拿出來作為評鑑研究的數據是不是概念是不一樣的？在我自己準備的研究領域裡面也是想要透過圖書館內的一些數據來進行，但是卻會發現圖書館內，卻不是所有的數據都會被記錄的，比如說館合記錄可以了解館內館藏的不足，可能是未購買也有可能是複本不足，但是有把館合紀錄作保存的館卻不多，這也是我對於「可以」和「應該」兩個概念上的疑問。

怡璇的研究真的是非常有價值的，透過評鑑機制的建立，可以讓各個大學圖書館互相參考，我想這也會是良性競爭的一種吧，只是目前為止還會有相當的困難度，希望怡璇可以加把勁！

與永嘉的被訪談(關於這學期的研究法)

永嘉從學習研究法的經驗開始和我談起，想想我之前大學的學習經驗，這次的研究方法課程真的是紮實很多。在這個學期的質化量化方面，我想都會有不足的地方，包括質化課程中一個很重要的方法訪談法我們沒有做到練習(現在就是?)，還有量化課程的上課節數和質化的似乎不太平均，上量化課程時要追進度有些吃力，是我想下學年老師在上研究方法時可以去平衡的。

在這學期的課程中，研究方法其實是我投注比較多心力的，包含整個學期下來的課前預習，雖然有些禮拜會預習得不夠徹底，但是我想至少先看過標題，對於課程會有理解是可以有效幫助學習的方法。質化和量化絕對是學習研究方法課程時的重點，只是被問到要如何應用到這學期的期末甚至是未來的研究，我只有囧，哈哈。

這一次的期末我做的是作業研究，其實在之前公布要期末時就一直在想，我目前為止看到的文獻和想要做的內容都非質化也不是量化，經過老師的指點才知道我們的研究形式是作業研究，但是這會不會代表我們這學期學得不完全？其實是會啦，畢竟研究方法就是要透過不斷的練習來學習的，但是我想我日後如果要做質化量化的研究，這學期課程所教導以及小組的練習經驗，都是我這學期打下來的基礎，只是還是要好好複習了。

認知面

這次的學習感覺就在練習訪談法，其實在和同學輕鬆的對談之餘要去抓住重點且深入的訪談，我覺得是我在這次課程上學到很多的。另外在這次和永嘉的對話中也讓我想到(怎麼想到的已經忘了)，質化的研究方法可能透過對談，會去整理出自己想要的資訊，而這幾天和Foster教授的對談，就有讓我自己感覺到在「被引導」，可能這是我們自己已經是一個研究者了，了解如何運用質化方法，知道他在引導我們到他的研究中，這倒是我覺得很有趣的。


感受面
這一次的課程我覺得很有趣，因為透過抽籤，可以讓我們與平常不會深入對談的對象進行深入的談話，不論是對未來的研究方向或是對於這個學期的回想複習，讓我們有不同的感受。
只是對談中還是發現自己的訪談技巧有不足的地方，像在一開始和怡旋對話的時候沒有把所有的大綱想好，談到後面了還在想它研究題目基本定義面的問題，多多少少會拖到時間和效率，也會有在雞同鴨講的感覺，視覺得有點對不起怡璇的地方，sorry耶；另外和永嘉的對談中讓我覺得應該要學習的是，他會把我剛講的內容整理成他的想法，再用他的話問我這樣講對不對，我覺得這樣除了是尊重被訪談者的表現，也可以讓我們兩個的思維達到一致，這也是我應該學習的。

社科研究法 0107 量化資料分析

行動面
學習了研究方法課程的量化研究後，我們應該要會什麼？老師給予我們期許，也應該是我們自己除了課程外還要去補足的，

1. 要會整理原始數據：要了解code book與coding book的差別，code book是在一開始給予程度或類別的定義、編碼，如性別分1、2(男、女)，喜好程度為1分到5分(很討厭到很喜歡)；coding book也就是指row data，是記錄下來的資料，根據code book所定義的規則去輸入資料。

2. 要會作量化資料分析：其中分敘述統計和推論統計，研究者藉由量化資料的分析，可以將他們所蒐集到的原始資料變成能夠看到他們在假設上所陳述的為何，是否正確

3. 最後要能解釋數據：可以解釋或是給與理論一些有意義的結果

另外老師給予我們整個量化研究的分析方法，包含

量化分析	用途	方法
單變項分析	看集中量數	眾數(mode)、平均數(mean)、中位數(median)
	看離散趨勢	全距(range)、百分位數(percentile)、標準差(standard deviation)、z分數、四分位數、變異數
雙變項分析	解釋兩個變項間有沒有相關	F檢定、T檢定、卡方檢定
兩個變項以上	使假設性的關系獲得檢証	多元迴歸
推論統計	看"X與Y有無統計上的顯著相關"	型一和型二的錯誤

另外，老師也談到在撰寫文章時，圖表的表示方法應如下，
表一、XXXX(寫在上方，與表格齊左)
圖一、XXXX(寫在下方，與圖齊中)
「資料來源」齊左

認知面
像上面那表格好像是早該自己整理出來了，但是一直都拖著，那真的是很重要的基礎知識阿!!之前在念paper的時候，第一對於公式似懂非懂，另外就是連什麼方法是什麼變項都不太清楚，經過老師這次的指導，對於整個量化分析的概念，都有大進步，把這些知識再去看量化分析的那篇文章，哪裡應該用什麼方法也清楚多了。

感受面
我覺得這堂課是一個完全大綱式的預習，也是複習。之前沒頭沒腦的看文章，一下子接觸到很多有關量化分析的辭彙，卻沒有一個完整性的概念，是之前念文章時吃力的原因。經過這次的學習，可以讓我們有一個較完整的基礎知識，儘管我們對於公式還不一定完全了解，但是至少也應該要知道它是用來做什麼的。我想這堂課會是我們上下學期統計的基礎先備知識了。

社科研究法 1231 量化報告

這次是第二次小組的報告，主題是小組選定題目後，根據自己看的量化資料，做資料的整合與報告。

我們小組選的是線上音樂的探討。選擇這個題目是因為我們小組對於音樂都有廣泛的接觸，我們想這次做點不一樣的，符合我們興趣的探討，同時這也是不同於我們圖資領域的東西，可以看看其他領域的期刊或文章，增廣我們的見聞。

看資料時是痛苦的，有許多的詞彙在我們看來是他們雞在同我們鴨講，在找定各自的相關文章以及閱讀後，小組決定我們的報告方向是針對這個主題，去找出相似的量化分析的方法，並做討論。

看過各自的文章後，其中我們也發現了一些不夠嚴謹的量化研究的通病，也就是有許多研究對於研究題目以及假設、結論常常會對不上，我想是我們文獻探討時所學對於文獻判讀時的功力已經大增了吧，這會造成有些文章首尾沒有互相呼應，或是寫了假設卻再結論時沒有在進一步的探討該假設是否正確，同時在我們的結論也提出來進行此類議題以及調查法的進行時應該注意的事項。

只是可惜的是，我們小組報告時沒有很精確的抓到老師此次報告的方向，在進行量化報告之時，應該要把它如何進行量化資料分析，又如何推翻或證明他的假設明顯說出，但是我們還是有點在做質化方法時，想要報告這個主題的概況以及文獻互相比較，儘管我們都在其中學習到了量化資料分析的概念，但是沒有抓到報告該有的精隨，是我們還應該要學習的地方。

圖書資訊學研究 1222 李鶴立教授 Information Structure and Academic User + Traditional Chinese Bibliographic Classfication

這個禮拜請到李鶴立教授和我們談兩個主題，一個是關於資訊組織的Information Structure and Academic User，另一個是李教授最近的研究，關於Traditional Chinese Bibliographic Classfication。

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雖然廿圖資到目前為止，有關於資訊組織的課程上過了不少，但是小蝶老師在介紹李教授的時候就談到，李教授是一位出身「哲學」的老師，而果然，儘管我們已經接觸圖資到現在五年餘，李教授卻問了一個我們在圖資屆媲美「Who am I?」哲學議題：collection是指什麼？

或許我們不曾去質疑過某些事物、某些名稱存在的適切性，也或許，不就是用久了就是那樣子嗎？collection我們一般稱作館藏，因為我們用圖書館，把紙本的文獻收藏起來並組織，供使用者使用，但正在邁向「無紙化社會」的現在，館藏不再只是實體的書籍，而這些資料也非一個實體的「館」可以「藏」。collection在英文來說原本是蒐集起來的物品，英文可以有如此延伸義，但中文的館藏二字是否妥當？又可以做如何的改變？這很有趣。

談到館藏，除了從使用者的角度來看可以如何的運用館藏，館藏對於管理者而言，就是如何依照使用館內發展走向需要，購置合適的書籍，制定適當的館藏發展政策。但是館藏發展現在也面臨了一個很大的問題。記得在當初準備研究所考試的時候，曾經看過某校的考古題中有一題是「何謂電子資源管理？又，和館藏發展有什麼不一樣？」當時閱讀過相當多的文獻，對於此議題的探討不外乎現今資訊數位化，我們應該轉化原本館藏發展的概念，加入電子資源管理的概念，以期讓使用者能夠更方便的使用資訊等等。但是有館藏工作知識背景的李教授的質疑是，何謂管理？(可能現在外面已經有這樣的趨勢，但我們活在象牙塔中的學生還不自知)現今許多圖書館的館藏來源是外包廠商，館藏評鑑的依據會是整館使用率而不是使用性，如果事事以「管理」角度來看，我們圖書館是不是只要一群MBA來，然後購買一些小說漫畫讓使用者看得開心就好了？雖然並不是這樣的，但是或許也意味著社會上有很多人對於圖書館的觀感會是這樣，我覺得如何在扭轉這些人的概念，證明我們所做的「資訊組織」與「知識加值」是有用的，還是非常重要的。

李教授與我們談論的另外一個主題就比較像是歷史課了，但是這卻是我們圖資人應瞭，卻很少人會像李教授如此研究的歷史課，每個時代會有每個時代分類編目的法則，而分類法則是在反映每一個時代的知識體系，去探究他的源頭，是非常有意義且有價值的。章學誠先生說過：「辨章學術，考鏡源流」，分類編目要讓人明瞭學科型態以其學科源流，才算成功，這也是將要成為資訊組織相關人員的我們，所必須奉的工作圭臬吧。

最後想要和李教授提問的是(因為問題的叩打被問掉了)，其實李教授在上半段的演講提到的網路資源應該不僅是用她所舉例的location來分，而應該用subject來分，我是認同不應該用location，因為這本來就是一個很爛的分法，但是若是依照subject，卻會面臨到更多的難題，每個人對於標前的認同以及定義都不盡相同，我們又要如何在網頁中下標籤？我要找圖書資訊方面的書籍，網頁上我可以選的subject是要選「總類」、「文學」還是「社會科學」？

社科研究法 1217 論文寫作

行動面

這個禮拜上的是論文寫作以及擁有寫作論文經驗的同學做分享。

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題目的界定

看權威性的文章，可以讓我們對於想要研究的問題，有背景性的認識，幫助我們的發想。那麼，什麼是權威性的文章？是不是排序高的就是有權威性的文章？這很重要，答案是不一定。很多人的引用、Ranking很高，可以代表一個文章的熱門，但並不代表權威，因為可能不知不覺中會產生許多錯誤的引用；那麼又如何去判斷權威？老師提到了一點，就是去看探討這個議題最早的文章，也就是這個議題的「原點」，他是如何闡述的，試著去了解原作者要表達的是什麼，可以幫助我們了解「權威」。

論文結構

正文之前：標題頁、銘謝頁、摘要、論文目次與圖表目次、緒論

正文：文獻探討、研究方法、主文、結果與討論、展望與建議

正文之後：參考文獻、附錄

論文寫作可運用microsoft word的大綱模式編輯

標點符號

避免誇大或者是文章內有無法證明的寫作方式及語氣，如驚嘆號的使用

使用刪節號須小心，非不得已不用，避免產生論述不夠完全只是帶過的情況

文獻探討

注意架構

每個主要概念之後都要有一段文字做小結

哪些文章對本研究最有影響應列出

認知面

這禮拜藉由同學的分享，讓我對研究題目等的發想有了進一步的概念，雖然還是得動手實做才會知道自己的問題是什麼，該如何改進。但這次的分享算是比較同輩的分享，比起去聽別人真正的論文發表對於我的距離都要來得近對我而言相當有用。

另外學習到的就是大綱模式的使用，其實我原本還真不知道WORD裡面有那麼多模式是要做什麼的，非常謝謝老師的提醒與指教。

感受面

上了要一學期的課，終於到了這堂要我們真正寫作了，對於期末的進度還真的是滿擔心的，我覺得同學們的分享都非常好，而且算是三種不同的題目發想與實作經驗，其實還滿羨慕的，不過說歸說，如果大學真要我做出一份論文來，怕我也是會抱怨連連吧！

圖書資訊學研究 1215 大陸四所大學教授演講

今天請到的是大陸排名前四的圖資領域科系的系主任為我們做演講，分別是南京大學信息管理系沈固朝教授、廣州中山大學資訊管理系曹樹金教授、天津南開大學信息資源管理系柯平教授以及武漢大學信息管理學院肖希明教授，與我們談談各個大學對於圖資領域所開的課程以及系所願景。

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系所名不盡相同

儘管事前就知道這是大陸四所有名的圖資科系，但對於此次演講的第一印象是，每個系所的名稱都不太一樣，相較於我們的名稱還是"圖資"，大陸的系所名稱多為"信息管理"。當然我們對於台灣的圖資界科系的名稱更換有所了解，從圖書館系起身，和科技的逐漸結合，我們成了圖書資訊學系，但大陸方面雖然還有技服讀服的課程，但卻都將名稱改為信息管理，而"信息"在我們這邊的解釋是資訊，這麼一來和我們台灣的資管系的差別在哪？是否資管系也需要學習圖書館學呢？

培養解決問題的人才

圖資系、信息管理系的出路是什麼？是只能循高普考的途徑謀求一份公職，或者是我們可以依我們所學，在業界有所發揮呢？沈教授提到，他們希望培養的，是學生解決問題的能力。從基礎的查找資訊能力，做研究的能力，甚或是出外工作簡報的能力，都是希望學生能在在學時期就能深根打好紮實的基礎，以便面對屬於學生自己的未來。

圍城

要怎麼樣才能進入圖書館領域？來念個兩年研究所就可以啦。或許有很多人對於圖資領域不太熟析，(老實說，當我考上這科系的時候，我也不知道這領域是在做什麼)，但是這其實在不知不覺中形成一道牆，外面不暸我們，不知道怎麼進用圖資人才，我們走不出去，而外人也進不來。

展望未來

聽所長說，我們目前的就業率其實還是非常高的。我們有這個能力去跟外面的人才競爭，但是我們第一步就是要先相信自己，不論是網路業或公職人員，都有我們圖資人的影子，我想只要在學校好好的學習，跟著老師，我們的出路不會被侷限，那我們能不能跟操出來的大陸學生比？看過他們所學的穩固的基礎課程，我們還需要再加把勁，皮繃緊一點，畢竟我們未來不會只是跟我們台灣人爭工作，而是所有的華人，甚至是全世界。

圖書資訊學研究 1205 2008圖書資訊學獎助論文研討會

這次上課是到國圖聽2008圖書資訊學獎助論文研討會。

由於這次研討會的主辦單位是台大和師大，所以投稿以及得獎的論文多是台大和師大的學長姐，其實還莫名的滿與有榮焉，而這次的研討會也讓我更開拓了圖資界的「大老」們的視野，看到了許多前輩，也包含前幾次曾經跟我們演講的老師等，場面著時盛大。

會議共包含了得獎的論文計畫書發表、得獎論文改寫期刊發表以及中間穿插的美美老師對於研究方法的專題演講。平時我們閱讀論文，多是從字裡行間去了解作者要表達的意思，且我們所看的都已經是成品，這次讓學長姐們發表論文，其實也是讓我們碩一學生了解一篇論文的誕生的辛苦以及研究方法使用的嚴謹，其中老師們對於發表同學的褒貶也常常會是我們沒有注意到，自己在寫作論文之時會忽略，可能發生文不對題的狀況，這些都是應該要避免，我們應該從中記取老師的說法，做為我們自己不論是論文，甚至是普通文章的撰寫之時要注意或避免的細節。

在研究方法演講的方面，有很多事情是美美老師在課堂上都有提到的，但美美老師這次用「習武」來比喻，說明學習研究方法的過程，從起式開始逐漸慢慢的培養基礎，將四面八方的知識納入自己的招式當中；而打完一套拳，更重要的是收式；就像太極張三豐中洪金寶教徒孫李連杰時的劇情一般，學到最後，要懂得忘，但這並不是把什麼基礎的東西都忘掉，而是這些所謂「招式」已經不再是制式的招，而是將所有心法融會貫通，出招無招即是有招，這真的是很高的境界阿！

這邊還要再記上這次研討會中教授指出很多學長姐不經意中犯的小錯誤，卻同時也是嚴重的錯誤，就是在報告自己的成果之時都忘記感謝，不論對你最重要的人是指導老師或是男女朋友，都應該在我們成果完成之時獻上最深的致謝，畢竟「吃果子拜樹頭」，這不僅是學術發表時該注意的，也是我們平時作事都要信守的禮節。